为进一步深化教育教学改革，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神和实践能力，提高教学质量，法学院以培养高素质应用型、复合型法律人才为目标，积极探讨实施课程教学改革。

法学专业课程教学改革核心内容包括三个方面：一是课程授课方式改革；二是训练（指各种类型的作业、结合课程的创新性实践项目、综合性实践等）方式改革；三是课程评价（考核）方式改革。

课程授课方式改革：大力推行启发式、探究式、讨论式、参与式、小班制等教学方式，引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地、富有个性地自主学习。对于法学等应用类课程，除采用讲授式、启发式、讨论式等方法强化学生对法律概念、法律原则的理性认识外，注重采用案例法、角色扮演法、辩论法及法律诊所等教学方法，提高学生对法律事务的处理、对法律概念和原则的应用，以及对完整法律程序的掌控。

训练方式改革：除了知识传授外，利用学科特点，积极引导学生走出课堂，通过设计综合性作业、设计结合课程的创新性项目以及其他形式多样的综合性训练，将学生的综合能力培养和人格养成落实到具体的课程教学中。

课程评价（考核）方法改革：以学生综合能力评价和人格养成作为核心，实现学生学习成绩评价方式多元化。降低期末考试分数的比重，注重课程教学过程每一环节的评价。改变终结性考核为动态考核、过程考核。

本学期，张道全主讲的《法理学》课程，为有针对性地开展教学改革，向全年级学生发放了《法学专业课程课堂教学情况调查问卷》，通过对调查问卷的分析，全面了解学生在学习上的多方面需求，优化教学内容，改进课堂教学方法，降低期末考试权重，增加平时成绩在课程考核中的比重。张小姣主讲的《中国法制史》课程，改变了过去传统的“知识填塞”式教学方式，按照因材施教，学以致用、即理论联系实际的原则，对教学内容、教学方式、考核方式等进行了大胆的改革和创新，收到了很好的效果。《诉讼法》等课程，授课教师改变传统教学的生态，实行教师引导下学生主动学习的模式，促进课堂“教”与“学”模式的翻转；学生进行角色转换，扮演检察官、法官、人民监督员、辩护人、诉讼代理人等角色，通过模拟法庭等多种形式，将“课堂”变“学堂”，老师由“演员”变“导演”。

下一步，法学院将进一步总结课程教学改革经验，出台相关制度，提高全体教师对于教学改革的思想认识，注意发挥团队效能，扩大改革范围，加大改革力度，形成系统化的改革方案。